少儿美术教育中孩子能学到什么?家长看这里!
2022-04-12

少儿美术教育的主要目的并不是培养“画家”,而是需要通过少儿美术教育的专业课程培养孩子的智能和悟性。


被大众所熟知的:绘画的过程中,孩子获得内心平静;绘画有助于完成视力和动作的发展;绘画可以帮助儿童培养坚韧精神。



锻炼孩子的动手能力


实践证明,通过自己的双手制作一件东西,对于发掘孩子潜在天资与无限的智慧具有不可替代的作用。


在少儿美术教育的课堂教学中,孩子接触到不同的笔、颜色、纸等各种各样的工具材料。孩子们会在绘画的过程中了解和熟练掌握这些材料的特点与不同的用法。



培养孩子的想象力和创造力


少儿美术教育对于孩子来说,是一门永远都不会出现固定法则的学科。美术课程的新颖有趣,让孩子充分发挥想象能力,表达自己的内心真实情感。


在这样的环境下,孩子们需要不断去尝试且不断去感受,不断寻求自己的观念,寻找与众不同的表现方式。这种创造性思维应该从小养成,让一种优秀思维在不知不觉中变成自己的意识,才算真正的具有创造性。


培养孩子独立思考和独立工作能力


在课程过程当中,孩子的绘画过程中的构图,造型,涂色,修整等,从始至终的全过程,无论是动手还是动脑都是完完全全独立完成,而且永远不能和其他人一样。从某种意义上来讲,在童年时代,在独立思考工作的训练上,没有任何一种活动能和画画相比。



培养少儿左右大脑一起“开工”


在日常生活中,动手能力主要开发的是人的左半脑,思考画什么,怎么画,以及对手部运动的控制,这些都会促进左脑的智力开发。


在享受绘画的过程当中,孩子在探索的过程中,无意间培养了对颜色、形状、空间位置的判断与认知能力,而这些正是开发右脑所需要的。


少儿美术教育可以同时让孩子充分活动左右大脑。在不断创作的过程中,新颖的内容,会让孩子们不断打破原有的思维和定式。当孩子们有机会接受到外界的新鲜事物时,便会迸发灵感。



在绘画过程中培养孩子种种能力


4岁开始,就是孩子接受少儿美术教育的最好时期。

根据孩子的特性,从简单涂鸦开始。在这个过程中孩子在不断创新,从最开始的线条到有意义的形状,再到颜色,再到内容,创造力可以无限发挥。


从大量的儿童绘画作品和绘画过程中我们可以了解到,孩子绘画是一种加强记忆力,促进孩子观察力,培养孩子想象力的过程。


它是由微妙精细的观察能力、形象的思维能力、高效的记忆力、创造的想象力,再加上手的协调运动和丰富的表达能力组成的。



01

“绘画潜力”理论

美国美术教育家维克多·罗恩菲德的研究发现,儿童4-15岁,绘画能力是潜在能力,与智力、认知能力同步发展。具备创造视觉语言符号表达心像的潜能,绘画并不是少数“天才”独有的能力,绘画能力随人的认识和知觉发展自然向前发展,确实不是靠学习绘画技能提高的。


02

“发现学习”理论

美国当代著名心理学家布鲁纳(J·S·Bruner)认为,学习者的学习过程不仅是主动进入对感觉事物进行选择、转换、储存和应用的过程,而且是主动学习、适应和改造环境的过程。由此看来,儿童也是发现者,具有自发学习的能力。


03

“启发教育”理论

启发是培养孩子能力的催化剂,在教孩子学画过程中,不断提出问题,引导孩子去注意、去思考,他们就会自己想办法解决问题。



孩子的美术教育是一套独立的自我完善的体系,有自己的系统,有独特的表达语言,更有自我的色彩体系,有独特的造型方式,更有独立的审美价值,也应该建立相应的评价体系和教育方法。




启发孩子的潜力,挖掘孩子的天赋,就需要让孩子感受艺术的魅力,享受艺术的愉悦,从多方面启发与挖掘孩子的天赋与能力,就需要让孩子接受指导。


给孩子一个舒适、安全、健康的成长环境,以艺术启迪智慧,带动孩子技能发展的同时,引导和发展孩子的智力、兴趣、习惯等方面的养成,除绘画教学以外,课堂贯穿品德教育与书法教育,让孩子成为多才多艺的人,更成为一个品德优秀,拥有良好习惯的人才。


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少儿美术教育中孩子能学到什么?家长看这里!2022-04-12

少儿美术教育的主要目的并不是培养“画家”,而是需要通过少儿美术教育的专业课程培养孩子的智能和悟性。


被大众所熟知的:绘画的过程中,孩子获得内心平静;绘画有助于完成视力和动作的发展;绘画可以帮助儿童培养坚韧精神。



锻炼孩子的动手能力


实践证明,通过自己的双手制作一件东西,对于发掘孩子潜在天资与无限的智慧具有不可替代的作用。


在少儿美术教育的课堂教学中,孩子接触到不同的笔、颜色、纸等各种各样的工具材料。孩子们会在绘画的过程中了解和熟练掌握这些材料的特点与不同的用法。



培养孩子的想象力和创造力


少儿美术教育对于孩子来说,是一门永远都不会出现固定法则的学科。美术课程的新颖有趣,让孩子充分发挥想象能力,表达自己的内心真实情感。


在这样的环境下,孩子们需要不断去尝试且不断去感受,不断寻求自己的观念,寻找与众不同的表现方式。这种创造性思维应该从小养成,让一种优秀思维在不知不觉中变成自己的意识,才算真正的具有创造性。


培养孩子独立思考和独立工作能力


在课程过程当中,孩子的绘画过程中的构图,造型,涂色,修整等,从始至终的全过程,无论是动手还是动脑都是完完全全独立完成,而且永远不能和其他人一样。从某种意义上来讲,在童年时代,在独立思考工作的训练上,没有任何一种活动能和画画相比。



培养少儿左右大脑一起“开工”


在日常生活中,动手能力主要开发的是人的左半脑,思考画什么,怎么画,以及对手部运动的控制,这些都会促进左脑的智力开发。


在享受绘画的过程当中,孩子在探索的过程中,无意间培养了对颜色、形状、空间位置的判断与认知能力,而这些正是开发右脑所需要的。


少儿美术教育可以同时让孩子充分活动左右大脑。在不断创作的过程中,新颖的内容,会让孩子们不断打破原有的思维和定式。当孩子们有机会接受到外界的新鲜事物时,便会迸发灵感。



在绘画过程中培养孩子种种能力


4岁开始,就是孩子接受少儿美术教育的最好时期。

根据孩子的特性,从简单涂鸦开始。在这个过程中孩子在不断创新,从最开始的线条到有意义的形状,再到颜色,再到内容,创造力可以无限发挥。


从大量的儿童绘画作品和绘画过程中我们可以了解到,孩子绘画是一种加强记忆力,促进孩子观察力,培养孩子想象力的过程。


它是由微妙精细的观察能力、形象的思维能力、高效的记忆力、创造的想象力,再加上手的协调运动和丰富的表达能力组成的。



01

“绘画潜力”理论

美国美术教育家维克多·罗恩菲德的研究发现,儿童4-15岁,绘画能力是潜在能力,与智力、认知能力同步发展。具备创造视觉语言符号表达心像的潜能,绘画并不是少数“天才”独有的能力,绘画能力随人的认识和知觉发展自然向前发展,确实不是靠学习绘画技能提高的。


02

“发现学习”理论

美国当代著名心理学家布鲁纳(J·S·Bruner)认为,学习者的学习过程不仅是主动进入对感觉事物进行选择、转换、储存和应用的过程,而且是主动学习、适应和改造环境的过程。由此看来,儿童也是发现者,具有自发学习的能力。


03

“启发教育”理论

启发是培养孩子能力的催化剂,在教孩子学画过程中,不断提出问题,引导孩子去注意、去思考,他们就会自己想办法解决问题。



孩子的美术教育是一套独立的自我完善的体系,有自己的系统,有独特的表达语言,更有自我的色彩体系,有独特的造型方式,更有独立的审美价值,也应该建立相应的评价体系和教育方法。




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